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高等职业教育质量年度报告(2017)

发表日期:2017-09-19 15:09:54 | 点击数: 297

2016年12月

   

1.学校概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯04

1.1 发展历程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯04

1.2 办学条件⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯04

1.3 办学成绩⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯06

1.4发展目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯07

2.学生发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯08

2.1 三项工程 提升学生综合素质⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯08

2.2 双证融通 提升学生职业能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯09

2.3 双创训练 提升学生创新创业能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯09

2.4 双高品牌 提升毕业生就业的质与量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10

3.教学改革⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11

3.1构建“三个对接 服务地方”专业建设特色⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11

3.2构建“校企双主体 培育双主线”培养模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13

3.3构建“一师一企 双聘双挂”双师建设特色⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13

3.4构建“政行企校 四位一体”深度融合特色⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14

3.5构建“示范引领  开放共享”实践教学特色⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯16

4.政策保障⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17

4.1政府大力支持⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17

4.2举办极履⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17

4.3学院加强质量监控⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18

4.4专项建设成效显著⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19

5.服务贡献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯20

5.1 围绕国家  区域经济发⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯20

5.2 依托设备优势  开展职业资⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯20

5.3 聚焦社会需求  提供技技能培⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21

5.4 打造科研平台  提升社会服能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21

6.面临挑战⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22

6.1面临招生“量”与“质”的挑战⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22

6.2面临师资队伍结构失衡的挑战⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22

6.3面临校企合作体制机制的挑战⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22

6.4面临教育经费投入短缺的挑战⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23

5.5面临应用本科高校转型的挑战⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23

附表1:计分卡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24

附表2:资源表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24

附表3:国际影响表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25

附表4:服务贡献表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25

附表5:落实政策表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯26

 

 

根据教育部《关于编制和报送高等职业教育质量年度报告(2017)的通知》(教职成司函[2016]121号)和江苏省教育厅《做好高等职业教育质量年度报告(2017)编制和发布工作的通知》(苏教办高函﹝2016﹞22号)文件要求,我们以《江苏省高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台 V2.16版》为主要参考,参考相关第三方的评价数据,形成包括学生发展、教学改革、政策保障、国际合作、服务贡献、面临挑战等六个方面的《金肯职业技术学院高等职业教育质量年度报告(2017)》。

1.1 发展历程

金肯职业技术学院创建于2000年,是经江苏省人民政府批准、教育部备案的一所全日制普通高等学校。由原南京金肯建筑安装工程有限公司董事长鲍莉萍女士投资兴办。十六年来,学院经过3年艰苦创业期、5年基本建设期、4年内涵提升期、4年改革创新期的发展历程,现已成为江苏有位置、全国有影响的民办高等职业院校。2007年顺利通过第一轮教育部高职高专院校人才培养工作水平评估,2013年顺利通过第二轮教育部高等职业院校人才培养工作评估。

 1.2 办学条件

学院坐落于古都南京,现有主校区、东校区、西校区三个校区。学院占地832亩,建筑面积22.36万平方米,其中教学行政用房9.83万平方米。学院固定资产总值为48675.66万元,其中教学仪器设备总值为5199.65万元。学院建有8个校内实验实训中心、33个校内实验实训模块,图书馆藏书为42.2万册。学院现有教职工372人,其中专任教师246人,现有在校生5206人。校园环境依山傍水,绿树成荫,风景秀丽。在学院规模、培养规格、就业质量、社会服务等方面素有江苏“小东大”之称。

根据教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的合格指标,对照学院2016年状态数据分析表明:学院在生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书等方面均超过教育部普通高等学校基本办学条件合格指标。

1-1 教育部基本办学条件指标与学院现有基本办学条件对照表

教育部基本办学条件指标

部颁标准

学院数据现状

2014-2015

2015-2016

1.生师比

18

16.94

17.23

2.具有研究生学位教师占专任教师的比例(%)

15

54.59

56.91

3.生均教学行政用房(平方米/生)

16

22.78

18.87

4.生均教学科研仪器设备值(元/生)

4000

10808.21

9987.80

5.生均图书(册/生)(纸质)

60

94

81

根据教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的监测指标和江苏省高等职业院校人才培养工作评估实施细则,对照学院 2016年状态数据分析表明:生均占地面积(平方米/生)、生均宿舍面积(平方米/生)、百名学生配教学用计算机台数(台)、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数(个)、新增教学仪器科研设备所占比例(%)、生均年进书量(册)、生均实验、实习、实训场所面积(平方米/生)均达到或超过教育部普通高等学校基本办学条件监测指标和江苏省高等职业院校人才培养工作评估条件要求。

1-2  教育部监测办学条件指标与学院现有办学条件对照表

教育部监测办学条件指标

部颁标准

学院数据现状

2014-2015

2015-2016

1.具有高级职务教师占专任教师的比例(%)

20%

34.18

35.77

2.生均占地面积(平方米/生)

54

128.63

106.54

3.生均宿舍面积(平方米/生)

6.5

20.22

16.74

4.百名学生配教学用计算机台数(台)

8

41

34

5.百名学生配多媒体教室和语音室座位数(个)

7

19

16

6.新增教学仪器科研设备所占比例(%)

10

11.20

10.37

7.生均年进书量(册)

3

3

3

8.实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)

5.3

6.65

5.52

1.3 办学成绩

建校十六年来,我院全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)和江苏省教育厅《关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》(苏教高〔2008〕16 号)文件精神,秉承“自强、诚信、创新、奉献”的办学理念,依托民办高校“企业办学、深度融合”的体制机制优势,着力培养面向“中国制造2025”、“互联网+”行动计划、“大众创业、万众创新”、“精准扶贫”、“一带一路”国家发展战略和江苏“四个全面”:全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局需要,培养输送生产、经营、管理、服务第一线的“肯学,肯做,肯创新”的高素质技术技能型人才2万多人。形成了学校办学与区域经济社会互相协调发展的良性循环局面。

学院的快速发展和办学成绩得到了各级政府和教育行政管理部门的大力支持和充分肯定,先后获得“全国先进社会组织”、“江苏省十佳民办非企业单位”、“江苏省百强民办非企业单位”、“江苏省5A级社会组织”、“江苏省级最佳文明单位”、“江苏省平安校园”、“南京市职业技能鉴定先进单位”、“南京市职业技能鉴定诚信单位”、“江苏省计算机信息高新技术考试先进单位”等荣誉称号。学院的改革创新举措和鲜明办学特色也受到了媒体、社会的广泛关注和普遍认可,2013年获评新华网“中国最具影响力的民办高校”;2014年获评腾讯网“中国最具实力的民办高校”;2014年获评中国网“最具就业竞争力的职业院校”,在江苏广电总台开展的“我心目中的十佳民办高校”评选活动中被评为“江苏十佳民办高校”。

1.4发展目标

 2016-2025年期间,学院将以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,全面贯彻落实国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件精神,认真实施学院第十三五事业发展规划和学院中长期发展规划,积极实施“2332”工程,第一阶段:用2年时间夯实办学基础,实现 “建成区域民办高职院校示范”目标。第二阶段:用3年时间凝练办学特色,实现“创建区域高职特色名校”目标。第三阶段:用3年时间加强内涵建设,实现“基本达到本科院校设置标准”目标。第四阶段:用2年时间启动申报流程,实现“升格应用本科院校”总体目标,着力打造“江苏著名,国内知名”的民办高等职业教育特色名校。

 

2.1 三项工程  提升学生综合素质

我院针对民办高职院校生源的新常态,实施“唤醒、养成、铸魂”三步走工程,把社会主义核心价值体系融入到素质教育的全过程,使学生在校期间思想政治素质、职业素养、技能水平、身心素质、创新意识和实践能力得到全面提升。

 2.1.1 以感恩教育为内容,实施“唤醒”工程

以感恩教育为内容,实施“唤醒”工程。以感恩教育为内容,打造“四大专题活动”,分别是每年春季开展“感谢父母养育之恩”活动,以唤醒学生对自我的重视;夏季开展“感谢师长教诲之恩”活动,以唤醒学生对他人的尊重;秋季开展“感谢学校培育之恩”活动,以唤醒学生对现在的珍惜;冬天开展“感谢社会给予之恩”活动,以唤醒学生对社会的奉献。通过感恩教育,引导学生重新认识自己、接纳自己、定位自己、奉献自己,达到唤醒学生目的,从而重新塑造自己在大学阶段的形象,重新确定人生的奋斗方向。

    

感恩母校                            回馈自然

2.1.2 以“草根管理”为形式,实施“养成”工程

“草根管理”为形式,实施“养成”工程。主体意识建设:通过内在对学生自我能力的激励和外在对学生权利的保障,使学生认识到自我管理的重要性、必要性,愿意通过自我管理来体现自己的价值。管理机制建设:规范化建设学生组织,成立一支高效能的学生自我管理队伍,精细化运作学生基础规范检查。规章制度建设:完善学生组织管理制度,以规范为标准,明确各级学生自我管理组织和机构的职责和范围,通过建章立制的方式使大学生的言行规范化、标准化。

  

学院社团招聘                          学生应聘街舞社团

2.1.3 以校园活动为载体,实施“铸魂”工程

以校园活动为载体,实施“铸魂”工程,通过举办各类健康向上、丰富多彩的校园活动,强化校园活动动态机制建设、校园活动品牌化建设、校园活动体系化建设。使学生调整和整合自己的思想与价值体系,健全独立的精神、健康饱满的心灵、乐观向上的性格促进学生健康成长和全面发展。

 

  


 

迷你马拉松                             军训汇演

2.2 双证融通  提升学生职业能力

学院积极推进和完善“双证书”制度,依据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识技能、职业素养要求和学生个性发展需要,制定人才培养方案、开发专业核心课程、规范“双证书”建设规划,将职业资格考证课程纳入教学计划,将资格证书考试大纲与课程教学大纲对接、教学内容与国家职业标准相对接,资格证书知识考试及技能测评与理论教学及技能训练环节对接,实现学历证书与资格证书的有机对接,保证学生技能训练的学时和技能证书的质量,提高“双证书”的获取率和获取质量。

2-1 2015—2016学年毕业生获取职业资格证书情况分析表

学年

毕业生总数

参加职业资格培训人数

获得职业资格证书毕业生数

人数

比例(%)

人数

比例(%)

2015-2016

1510

1510

100%

1509

99.9

2014-2015

888

888

100%

608

90.91

2.3  双创训练  提升学生创新创业能力

学院根据《江苏省高等学校大学生创新训练计划实施办法(试行)》文件精神,组织制定《金肯职业技术学院大学生实践创新训练计划立项项目管理办法》,建立健全系、校、省三级大学生实践创新训练计划实施体系。第一,以系级大学生创新创业训练计划为基础,实施大学生创新创业训练计划,以培养创新意识为主旨,创新思想政治教育、校园文化建设和社会实践活动,大力提升学生综合素质。以创新实践能力为主线,构建第二课堂创业教育活动体系、开放式创业教育实践体系、校企合作创业平台体系,大力培养创新创业人才。第二,以校级大学生创新创业训练计划为中坚,实施大学生创新创业训练计划,通过创新人才培养体制机制、完善人才培养质量标准、健全创新创业课程体系、改革教学方法和考核方式、完善创新创业资金支持和政策保障体系,保证大学生实践创新训练计划实施。第三,以省级大学生创新创业训练计划为主干,实施大学生创新创业训练计划,积极申报2016年江苏省高等学校大学生实践创新训练计划立项项目(18项),检查督促2015年江苏省高等学校大学生实践创新训练计划立项项目研究(12项),组织验收2014年江苏省高等学校大学生实践创新训练计划立项项目(12项)。通过省级大学生创新创业训练计划,鼓励支持大学生在科学研究中学习、在社会实践中学习,不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性,着力提高大学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

金肯职业技术学院省大学生创新创业训练计划立项项目一览表

2015-2016学年)

序号

指导教师

项目负责人

项 目(课题)名 称

项目类型

项目编号

1

潘丽琴 金鑫

杨雨 陈默

星级酒店校企合作模式研究

省级一般项目

201613100001Y

2

孙继华 张婷婷

王盛勇 刘珊珊

大学生生态产品购买行为调查与分析

省级一般项目

201613100002Y

3

赵莹 袁阳

张梦缘

寻质究本——数字与材料动画技术的综合应用探索

省级一般项目

201613100003Y

4

索猛 刘晓雪

许帮强 王家新

基于STM32的便携式汽车故障诊断仪的设计

省级一般项目

201613100004Y

5

袁兴有

贾伟伟 金满

丰田卡罗拉1ZR电控发动机燃油系统及燃油系统高压回路故障快速诊断与排除

省级一般项目

201613100005Y

6

沈芳 李莉

王  磊

市场比较法在房地产估价中的应用

省级一般项目

201613100006Y

7

李瑾 陆烨

孙明强 吴易轩

“荣港轩”主题酒店室内设计

省级一般项目

201613100007Y

8

姚娟 詹明化

陈佳伟 叶虹利

曲柄镗孔专用夹具设计与制作

省级一般项目

201613100008Y

9

郑海棠 张雪勤

沈国营

新型墙体材料的应用现状研究

省级一般项目

201613100009Y

10

奚科芳 杭莉

封淑云 高文正

基于web教学资源库管理平台设计

省级一般项目

201613100010Y

11

陈娟玲 张会

张志国 董冬冬

全站仪与传统测量仪器的优缺点比较

省级指导项目

201613100011X

12

孙鸣皋,张会

杨鹏 林绍博

海水浸泡对不同等级混凝土的影响

省级指导项目

201613100012X

13

秦 臻

屠丹君

学生模拟经营大学校园自行车租赁代购公司

省级指导项目

201613100013X

14

潘悦 滕学珍

黄旭娜 汤硕

餐饮企业社会责任与绩效的关系——基于声誉、客户忠诚及可持续竞争优势的研究

省级指导项目

201613100014X

15

张宁 石聪颖

秦鑫云 王子璇

互联网金融背景下种子期科技型小微企业融资模式探索 —以南京驹电电气科技有限公司为例

省级指导项目

201613100015X

16

孙虹丽

王煜 朱旭

大学生摄影工作室创建

省级指导项目

201613100016X

17

陈婧 陈丽君

李波 金晗旭

商业建筑屋顶花园设计研究

省级指导项目

201613100017X

18

郝风平 顾正祥

李成南

校内创业孵化基地建设

省级指导项目

201613100018X

  

学生拓展训练                        学生参展作品

2.4  双高品牌  提升毕业生就业的质与量

近二年学院人才培养状态数据采集平台显示,学院在整体生源大幅减少的严峻形势下,招生实际录取数,实际报到率基本平稳,并呈逐年上升趋势,表明学院的办学条件与人才培养、就业质量获得了学生、家长和社会的认可。根据江苏省教育厅“高校毕业生就业情况白皮书”公布数据及我院通过信息平台联系与实地回访,对近二届毕业生抽样调查情况表明,2015届、2016届毕业生月收入、专业相关度、职业吻合度、自主创业比例、就业现状满意度均较好,实现毕业生高就业率和高就业质

   

毕业生招聘会                         毕业生招聘会

 

 

3.1 构建“三个对接  服务地方”专业建设特色

学院现设有机械与汽车工程、建筑与土木工程、信息工程与数字艺术、经济管理与人文社科、基础课部等5个教学系部和国际教育交流中心。现有29个招生专业,涵盖机械制造、数控、汽车、土建、电子、信息、财经、传媒、艺术设计等九个大类,拥有省级重点专业建设群1个,省级特色专业1个,省级品牌专业1个,建有院级重点专业群6个、院级品牌专业6个,逐步形成学院专业建设的集群优势与特色优势。

积极实施“对接产业 服务地方”专业建设工程。第一,实施专业规划对接区域产业规划,根据区域产业发展战略定位和技术技能型人才需求,确立“巩固工科优势专业,改造人文社科专业,加强经济管理专业,做大汽车与机械专业,培育新型服务类专业”的发展规划。第二,实施专业群建设与产业链对接,我们认真研究区域内产业结构的发展方向,认真梳理产前产中产后、售前售中售后的产业链,以现有省级重点与特色专业、院级重点与特色专业为基础,建设相应汽车专业群、机械专业群、建筑设计专业群、电气电子专业群、旅游专业群、会计专业群等重点专业群,促使学院专业建设和区域产业发展相互促进,共生共荣,体现高职院校的办学优势和办学特色。第三,实施专业结构与产业结构对接。我们围绕国家发展战略,依据区域经济中产业结构、产业政策、产业发展和人才规格的需求,设置新专业,优化老专业,对招生不畅、就业率低的专业,调减招生计划直至停招。通过扶持重点专业,强化特色专业,创建品牌专业战略,不断提高专业建设的水平和质量,提升学院的招生吸引力和核心竞争力。

学院专业设置情况一览表

序号

专业系

专业代码

专 业 名 称

备  注

1

汽车与

机械工程系

580102

机械制造与自动化

省级特色专业

2

580103

数控技术

3

580201

机电一体化技术

4

580402

汽车检测与维修技术

5

580403

汽车电子技术

6

580405

汽车技术服务与营销

7

580401

汽车制造与装配技术

8

建筑与

土木工程系

560301

建筑工程技术

省级品牌专业

9

560502

工程造价

10

560504

工程监理

11

560501

建筑工程管理

12

560601

市政工程技术

13

560101

建筑设计技术

14

560104

室内设计技术

15

信息工程

与数字艺术系

590102

电气自动化技术

16

590108

计算机应用技术

17

590103

数字媒体应用技术

18

670101

动漫设计

19

560105

电子信息工程技术

20

670107

艺术设计

21

590201

环境艺术设计

22

580202

陶瓷设计与工艺

23

经济管理

与人文系

620203

会计

24

620206

国际经济与贸易

25

620401

市场营销

26

620501

工商企业管理

27

620505

物流管理

28

620303

旅游管理

29

640101

酒店管理

3.2构建“校企双主体 培育双主线”培养模式

在学院“校企双主体,培育双主线”人才培养模式总体架构下,鼓励各专业依据江苏省和南京市以及江宁区的支柱产业、优势产业、战略性新兴产业、现代服务业对高素质技术技能型人才的要求,实施以校企双主体 培育双主线”为基础的人才培养模式改革,构建了各具特色的“校企轮换,双证融通”、“双师引领、虚拟实境”、“厂室合一、学做交替”、“课程嵌入、双证融通”等双主体人才培养模式,形成民办高等职业院校双主体人才培养模式的标志性成果。

案例:我院经文系为了增强学生对现代物流行业的认知,加深学生对企业实际岗位设置和工作流程的了解,同时为了增强校企合作,共建校企合作班。组织物流管理、工商企业管理等专业学生,来到南京百世物流科技有限公司,公司企业人力资源部宋经理为师生带来了精心准备的讲座,介绍了公司的概况以及校企合作培训方案——“雪狼计划”,学生们对物流企业的组织架构及主要工作职责、物流企业的发展和主要业务有了更深刻的了解,增加了对专业课程学习的直观认识,明确了今后的学习方向,为后续的专业学习做好准备。

 

3.3 构建“一师一企 双聘双挂”双师建设特色

学院现有教师344人,其中校内专任教师246人,兼职教师12人;校外兼职教师44人,兼课教师42人。数据分析表明,教师队伍建设实现了数量增长、质量提升、结构优化的健康协调发展。

学院始终将教师队伍建设作为学院改革与发展的基础性、关键性和战略性环节来抓,在教师队伍建设中坚持“培养与引进并重、学历教育与能力提高并举、师德教育与业务提高并进、理论提升与实践能力增强并行”思路,着力推进专业教师“一师一企”、“双聘双挂”制度,在企业设立“教师工作站”,实行“人才共培”;积极聘用来自行业、企业一线的技术骨干和能工巧匠来校任教,实现“人才共享”;建立长效的双师素质教师培养机制和兼职教师来源保障机制,创新兼职教师聘任与激励机制。通过多措并举,逐步建成与企业联系密切、规模稳定、人员流动、专兼结合的双师结构教学团队。

3-2 近二年校内专任教师结构对照分析表

年度

学 历 结 构

年 龄 结 构

专业技术职务结构

结构

高 级

中 级

初 级

其它

年度

研究生

本科

专科

≤35

36-45

46-60

≥60

人数

比例

人数

比例

人数

比例

人数

比例

2016

113

129

4

105

78

40

23

88

35.77

103

41.87

20

8.13

35

14.23

2015

80

114

2

91

53

31

21

67

34.18%

98

50.00%

12

6.12%

19

9.69%

        3.4  构建“政行企校 四位一体”深度融合特色

我院现有校企合作单位52家,现为接受学生顶岗实习的主体单位与接受毕业生就业的重要渠道。第一,通过开办数控技术、汽车电子技术、汽车检测与维修技术、建筑工程技术、建筑工程管理、电气自动化技术、电子信息工程技术、会计、旅游管理、酒店管理等专业校企合作班,建立“人才共育、基地共建、过程共管、资源共享、责任共担”的深度校企合作运行机制。第二,通过共建政府主导、校企耦合等校企深度融合运行载体,共同制定专业发展规划、共同确定人才培养规格、共建实习实训基地、共建校园文化与企业职业文化、共管毕业生就业、共同开展应用技术研究,专业教师与企业技术人员互培互聘,实现校企双方“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。

案例:我院与绿城厚木装饰公司正式签约合作,2016年10月11日,学院李红益副院长和绿城厚木张渊总经理签订了长期校企合作协议举行签约仪式,就双方人才培养、奖助学金的设立等相关事宜达成了协议。签约仪式结束后,南京厚木装饰工程有限公司还在我院举行了专场招聘会。当天参加笔试的同学有65人,经过笔试、一轮面试、二轮面试激烈角逐,最后有5名同学从65人中脱颖而出。通过这次招聘,一方面为学生提供就业的机会,另一方面也为学生见识到正规的面试的流程,对学生意义非凡。公司为绿城房产集团在华东的区域公司,旗下的精装修管理团队独立成组,命名为“厚木装饰”。作为绿城东方的精装修御用团队,充分利用在装饰领域里累积形成的设计研发优势、施工管理优势、供应链优势,结合回来啦平台的云档案、一键保修的服务优势,从设计效果、材料选择、施工工艺,到售后保障,为消费者提供简单、透明、实惠的一站式家装服务体验。

 

李红益副院长和绿城厚木张渊总经理签订长期校企合作协议签约仪式

3.5 构建“示范引领  开放共享”实践教学特色

学院现有教学行政用房总面积为9.83万平方米,其中实验实习用房2.87万平方米。教学仪器设备总值5199.65万元万多元,2016年新增教学仪器设备值539.15万元,生均达0.9988万元,建有先进的校园网络系统和广播视听系统,按不同专业分类组建的8个教学实验实训中心,下设33个功能教学模块,覆盖现有29个专业的教学内容。

学院通过自建、企业捐建,校企共建等途径,改善实践教学办学条件,推进实验实训基地建设,构建集“教学、培训、服务、研发”四位一体校内实验实训基地。通过“模块化”和“项目化”形式,开展实训教学内容的系列化建设,建设与培养目标相应的实训项目、工艺流程和工程场景,形成满足专业群共性需求与专门化(或个性化)需求的、校内校外相结合的实训体系,实现优质实践教学资源的充分利用与高效共享。

案例: 我院省级示范性高职教育实训基地建设点――金肯数控实训基地:拥有1800平方米的机械实训中心、1400平方米的数控实训中心和2000平方米的实训大楼,拥有100个钳工工位,40台普通车床,以及铣、刨、磨等机械加工机床10台,拥有FANUC数控系统生产型数控车床8台,SIEMENS数控系统生产型数控车床28台,SIEMENS数控系统生产型数控铣床2台和SIEMENS数控系统加工中心1台。建有16个实验、实训室,可同时容纳800人进行实训和实验。2006年数控实训基地被授牌为南京市高技能人才培训基地;2009年被省教育厅授予省级示范性高等职业教育实训基地建设点,2010年学院汽车实训基地被省教育厅命名为江苏省汽车类复合人才培养模式创新实训基地。多次成功承办了全国(江苏赛区)数控大赛、南京市高技能数控大赛、南京市高职院校机电一体化和装配钳工技能竞赛。

 


 

4.1政府大力支持

江苏省政府和江苏省教育行政部门大力支持民办高等职业教育,组织开展各种类别的质量工程项目建设;组织学校教师参加各级各类师资培训;支持学校申报各级各类教科研课题研究;开展各类教师竞赛和学生技能竞赛;支持学校开展自主招生、注册入学等招生改革工作。省政府和教育厅为民办高等教育教学改革和人才培养提供的政策扶持,为学校的改革与发展创造了良好的办学环境。

南京市政府、江宁区政府将高等职业教育发展与地域发展统筹规划、融为一体,为学校的发展提供了良好的环境。江宁区政府有关单位为学校开展“政校行企”合作及相关教科研活动提供了有力的支持。通过各种形式,搭建校校、校企交流平台,通过合作开展应用课题研究,支持校企对接等助力之举进一步加强了校地合作,在地方政府与学校之间搭建了良好的沟通桥梁,升华和拓展了“政校行企”合作发展的新境界,使学校的社会认可度得到进一步增强。

4.2举办方积极履职

学院举办方积极履行责任,发挥主导作用,为推进学院的改革与发展,提供有力的体制、机制、资金和制度保障。坚持“把学生当作自己的子女精心培育”的办学理念,实施“创新办学机制体制、改革人才培养模式、构建双师素质队伍、加强实训基地建设、强化学生素质教育、提升社会服务能力”的办学举措。发挥行业办学优势,大力支持学校实施“政行企校 四位一体”深度融合工程、“校企双主体,培育双主线”人才培养模式改革工程和实施“对接产业 服务地方”专业建设工程,为推进“专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”等“五个对接”提供有力支撑。举办方的全力支持促进了学校办学水平和人才培养质量的进一步提升,增强了学校行业办学的核心竞争力,提升了学校服务行业和区域经济社会发展的能力。

4.3学院加强质量监控 

学院以高职院校人才培养工作评估指标为主要内容,建立健全学校自评、社会参与和专门机构评价相结合的多元化、制度化、常态化的教学质量监控体系。第一,组织教学秩序检查,认真检查教师上课、学生出勤情况,发现问题及时通报处理,保证学校正常、稳定的教学秩序和学习秩序。第二,定期开展常规教学监控,通过检查听课、教学督导、学生网上评教、毕业生问卷调查等,逐步实现学院教学质量管理与监控的制度化、规范化和法制化,形成学院自我发展、自我评价、自我约束的质量保证体系和运行机制。第三,积极推进《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》建设与使用,认真学习与填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》各项内容,认真撰写与研判《高等职业院校人才培养工作人才培养工作状态数据》分析报告,通过《高等职业院校人才培养工作人才培养工作状态数据》达到展现学院的办学概况、教学状态、人才培养工作水平和办学特色,记录学院人才培养工作发展轨迹,更重要的是揭示了学院发展趋势和存在问题的目的。认真学习与执行教育部《关于报送高等职业教育质量年度报告的通知》,认真撰写与研判《高等职业教育人才培养质量年度报告》,为学院人才培养质量接受社会监督、扩大和提升学院招生工作的影响力奠定坚实的基础。第四,根据《国务院教育督导委员会办公室印发的〈高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法〉》、《江苏省教育厅办公室关于做好2016年高等职业院校适应社会需求能力评估工作的通知》等文件精神,我们以数据表、调查问卷和数据信息管理分析平台为主要依据,形成包括办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生成长发展和社会服务能力等五个方面内容的《2016年高等职业院校适应社会需求能力评估自评报告》。第五,认真学习与执行教育部《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》,以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,切实履行人才培养工作质量保证主体的责任,建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制,不断提高人才培养质量。第六,学院逐年加大引入第三方评教力度,一方面聘请企业、行业及用人单位参与教学指导、教学评价及教学监督,另一方面与麦可思数据公司合作开展毕业生培养质量跟踪调查,并针对学校部分主干专业及核心课程开展跟踪调查与数据分析,根据调查结果及时调整人才培养方案及课程内容。通过贯穿整个教学过程的质量监控,实现对教学全过程、全环节、全方位的质量保证,促进教学活动的持续改进和教学质量的持续提高。

    4.4专项建设成效显著

    学院建筑工程技术专业2011年被确立为省示范性高职院校培育建设单位重点建设专业,2012立为江苏省“十二五”重点专业群建设核心专业,20156立为江苏高校品牌专业建设工程一期项目立项建设,在师资队伍建设、课程体系改革、教学资源建设、实训条件建设、社会服务能力等方面整体实力居省内高职院校中综合排名前列,省内民办高职院校排名首位。

根据《江苏高校品牌专业建设工程实施方案》有关要求,我们以“坚持顶天立地、坚持特色发展、坚持分类建设、坚持示范引领”为基本原则,以“建设一流专业、造就一流人才、打造一流平台、产出一流成果”为重点任务,以实现“培养大批适应经济社会发展需求的高素质人才;形成富有弹性、充满活力的人才培养机制;产出一系列优秀教学成果和优质教学资源”的主要目标,扎实推进专业品牌建设有序、规范、高效实施。

专业建设保障措施:成立了由学院院长任组长的品牌专业建设项目领导小组,全面负责项目的整体规划、资金筹措和项目实施过程中的组织、监督及协调以及项目质量的监控、评估、验收,并研究制订相关保障制度及措施。专业所在系部负责制定项目建设方案,组织项目的实施,定期进行项目检查,对项目进行自评、初验,规划项目年度经费预算,设立项目建设校内展示网站,及时展示建设成效。

专业建设资金使用:截止20151231日,省级财政专项拨款50万元,学校配套资金118万元,合计建设金额为168万元。项目建设经费使用实行项目负责人制,资金实行专项管理,由财务处单独建账,按建设计划分年度划拨,所有建设经费均按照任务书的计划要求落实到位。

专业建设标志成果:第一,课程教材资源开发,根据项目建设要求,已完成4门核心课程及其教学内容的遴选工作。按照省级精品资源课程的要求完成了专业核心课程《建筑施工技术》共享资源库的建设任务。同时,结合目前行业新规范、前沿新技术完成了课程配套教材《建筑施工技术》的编写工作,教材于20168月由东南大学出版社出版。第二,海外企业合作交流,20156月至12月期间,项目负责人及青年骨干教师多次赴江苏省建筑工程集团(泰国)有限公司调研学习,在实际施工现场进行指导,全程参与了该公司在泰国普吉岛万豪酒店等建设项目的技术服务工作。教师的专业技术能力和水平得到了公司的认可,双方签订了校企合作协议,为毕业生海外就业以及教师的海外交流提供了资源共享平台。

 

 

5.1 围绕国家  区域经济发

我们围绕国家发展战略和区域发展规划,特别是新兴产业、智能制造、电子商务、高效物流、公共服务、现代农业、沿海开发和文化产业等重点领域的发展,带来的人才需求、技术服务需求和信息管理需求,设置新专业、改造老专业、突出重点专业、建设特色专业、形成品牌专业,为区域经济社会发展培养了2万多名下得去、留得住、用得上的高素质、高技术、高技能、应用型人才,成为区域经济社会建设的“助推器”,也为学校赢得更为广阔的教育市场和发展空间。

5.2 依托设备优势  开展职业资

我院依托江苏首家民办高校国家职业技能鉴定所――金肯国家职业技能鉴定所、校内8个实训中心、21个工种中高工鉴定资质,为企业、社区开展技师、高级技师,中级工、高级工培训和鉴定,实现“以服务求支持,以贡献谋发展”。

6-1 金肯国家职业技能鉴定所职业技能鉴定机构鉴定工种名称/等级

序号

鉴定工种名称/等级

序号

鉴定工种名称/等级

序号

鉴定工种名称/等级

1

车工、数控车工/中高级

8

无线电调试工/高级

15

动画绘制员/高级

2

装配钳工/高级

9

多媒体作品制作员/高级

16

汽车维修电工/高级

3

焊工/高级

10

计算机操作员/高级

17

汽车营销师/高级

4

电子仪器仪表装配工/高级

11

计算机维修工/高级

18

汽车维修钣金工/高级

5

电工仪器仪表装配工/高级

12

网络管理员/高级

19

汽车涂装工/高级

6

无线电装接工/高级

13

网络课件设计师/高级

20

汽车修理工/高级

7

维修电工/高级

14

室内装饰设计师/高级

21

客房服务员/高级

5.3 聚焦社会需求  提供技能培

我院依托省级高职教育实训基地建设点――金肯数控实训基地拥有的1400平方米实训场所、1100多万元实训设备:40台生产型数控车床、2台生产型数控铣床和1台加工中心的设备与技术优势。依托江苏省汽车类复合人才培养模式创新实训基地――金肯汽车实训基地拥有的4000平方米实训场所、可同时容纳200人实训活动的汽车结构实训车间,整车维修实训车间、汽车电子电控实验室、整车检测与故障诊断实训车间、汽车营销实训室、汽车美容实训室的设备与技术优势开展多种类型、多种规格、多种形式的继续教育与技术培训,满足企业在职职工技术与技能水平提升需要,不断更新、提升人们适应区域社会发展与技术变革的能力,满足社会对人们越来越高的学历学识和职业能力要求。学校在适应社会发展对多类型、多规格的人才培养与培训需求中,也赢得更为广阔的教育市场和发展空间。

5.4 打造科研平台  提升社会服能力

2015-2016学年,学院着力打造科研平台,提升社会服能力。第一,学院科研纵向课题立项数量稳步上升,特别是2016年度江苏省高校哲学社会科学研究项目立项数量有新突破。第二,学院科研横向课题研究稳步上升,通过学院接受企业委托承担科研项目研究,着力解决企业在生产经营中遇到的技术难题,学院针对企业技术改造、科技开发的实际需要,将学校智力因素与企业生产要素紧密结合起来,为企业提供应用研究和技术开发服务,提高学院对企业经济增长的贡献率。第三,学院院级课题研究数量和质量稳步上升,2016年院级教学质量工程和科研立项项目立项48项,高教研究课题6项,为推进学院教育教学改革,提高教育教学质量,创新人才培养模式发挥重要作用,特别是为学院青年教师积极参与教研与科研活动提供了平台。

 

 

6.1 面临招生“量”与“质”的挑战

面临招生“量”与“质”的挑战,随着高考生源的逐渐减少,公办院校的连年扩招,留学境外的人员激增,近年来江苏高校招生计划数实际已经高于高考生源数,使处于招生链末端的民办高职院校招生的“量”与“质”两个维度都面临严峻困境,“量”的困境是实际招生数无法满足学校的生存要求,“质”的困境是难以招到符合培养要求的学生。

6.2 面临师资队伍结构失衡的挑战

学院师资队伍年龄结构呈现“两头大”“中间小”状态,老教师偏多,青年教师多,而承上启下、年富力强中年教师少。职称结构呈现“一多二少”状态,具有中级职称较多,具有副高职称较少,具有正高职称更少,学院自身培养、获得副高职称后的部分教师存在向体制内高校流动的问题。

6.3 面临校企合作长效机制的挑战

在市场经济环境中,如何建立长期稳定的工学结合、校企合作的关系,调动校企双方合作的积极性,实现“互惠互利、良性互动”的双赢目标,是推进工学结合、校企合作最根本的问题。 2016年,学院建立健全校企合作新体制,组建四方合作发展理事会,强化校企合作办,构建校企合作决策、运行、管理长效机制。共建政府主导、校企耦合“金肯·江苏建工学院,金肯·南汽集团学院、金肯·华为H3C学院、金肯学院·百世物流学院”等校企深度融合运行载体,形成民办高职院校政行企校合作体制机制创新的标志性成果。同时,建议政府对具备条件又愿意提供实训、实习基地的企业适当减免教育附加费,通过税收政策建立校企合作长效机制。

6.4 面临教育经费投入短缺的挑战

面临经费投入短缺的挑战,构成支撑民办高职院校发展的四大经费支柱:学费、财政资助、社会捐赠和校办企业创收。目前经费投入学费收入占绝对主体,而政府公共财政资助基本处于空白,社会捐赠也是少之以少,校企创收整体表现赢利能力差,资金与收入困境成为制约民办高职院校发展的关键性因素。

6.5 面临应用本科高校转型的挑战

近年来国家提出:将支持部分有意愿、有条件的本科高校转型为应用技术型的高等学校,探索解决高校毕业生就业难和企业高层次技术技能人才紧缺的结构性矛盾。本科院校转型应用技术教育将对高职院校构成生源市场的竞争、就业市场的竞争和各类资源的竞争,导致高职院校、特别是民办高职院校关注度将减少、话语权将减弱、生存空间被挤压。

1 计分卡

院校代码

院校名称

指 标

单位

2015年

2016年

9232013100

金肯职业技术学院

1

就业率

%

95.50

98.23

2

月收入

2943

3053

3

理工农医类专业相关度

%

84.31

62.35

4

母校满意度

%

90.08

90.33

5

自主创业比例

%

6

18

6

雇主满意度

%

88.89

87.68

7

制造大类

3297

3450

电子信息大类

3305

3470

轻纺食品大类

财经大类

2779

2826

旅游大类

2725

2680

文化教育大类

艺术设计传媒大类

3095

2850

法律大类

2 资源表

院校代码

院校名称

指 标

单位

2015年

2016年

9232013100

金肯职业技术学院

1

生师比

16.94

17.23

2

双师素质专任教师比例

%

71.43

70.33

3

专任教师人均企业实践时间

42.9

35.3

4

企业兼职教师专业课课时占比

%

33

28

5

生均教学科研仪器设备值

元/生

10808.21

9987.80

6

生均校内实践教学工位数

个/生

0.6

0.425

7

生均校外实习实训基地实习时间

天/生

107.97

110.5

注释:综合性大学

3  国际影响表

院校代码

院校名称

指  标

单位

2015年

2016年

9232013100

金肯职业技术学院

1

全日制国(境)外留学生人数

2

非全日制国(境)外人员培训量

人日

3

在校生服务“走出去”企业国(境)外实习时间

人日

4

专任教师服务“走出去”企业国(境)外指导时间

人日

5

在国(境)外组织担任职务的专任教师人数

6

开发国(境)外认可的行业或专业教学标准数

7

国(境)外技能大赛获奖数量

4 服务贡献表

院校代码

院校名称

指 标

单位

2015年

2016年

9232013100

金肯职业技术学院

1

毕业生人数(合计)

888

1510

其中:就业人数(合计)

836

1390

毕业生就业去向(以下三类都填,总和不受100%约束):

A类:留在当地就业比例

%

30.75

33.8

B类:到中小微企业等基层服务比例

%

94.16

95.6

C类:到国家骨干企业就业比例

%

2.98

2.6

2

横向技术服务到款额

万元

11.7

15.8

3

纵向科研经费到款额

万元

50

  53.3

4

技术交易到款额

万元

0

0

5

非学历培训到款额

万元

102.67

120.7

6

公益性培训服务

人日

4120

4510

主要办学经费来源(单选):省      级(  )     地市级(    )

                          行业或企业(  )     其  他( √ )

5 落实政策表

院校代码

院校名称

指 标

单位

2015年

2016年

9232013100

金肯职业技术学院

1

年生均财政拨款水平

417.09

610.73

2

其中:年生均财政专项经费

417.09

610.73

3

教职员工额定编制数

367

372

在岗教职员工总数

367

372

4

生均企业实习财政经费补贴

0

0

5

生均企业实习责任保险补贴

0

0

6

企业兼职教师人均财政补贴

0

0

7

专任教师总数

196

246

专任教师参加省级培训量

人日

2280

2780

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